Interações Professor-Aluno Na Sala De Recursos: A Co-Construção Da Aprendizagem E Suas Contribuições Para O Desenvolvimento – Viviane Fernandes Faria Pinto

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Resumo:

À luz de uma perspectiva cultural do desenvolvimento humano, compreende-se que o desenvolvimento e aprendizagem são fenômenos complexos, inter-relacionados e co-construídos, não podendo ser compreendidos isoladamente. Nesse sentido, as interações e as relações sociais estabelecidas no cotidiano são aspectos fundamentais no processo de desenvolvimento humano. Sendo a escola uma instituição cultural, oferece múltiplas possibilidades de aprendizagem, não apenas de conteúdos escolares, mas, sobretudo, de pistas e de mensagens semióticas que são, diariamente, compartilhadas. Neste contexto, a relação professor-aluno assume um papel importante para ambos os processos. Partindo dessas considerações, este estudo procurou descrever e analisar as possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem, a partir dos processos de interação de uma díade formada por uma professora e por uma criança em um espaço de atendimento especializado (a sala de recursos), com foco nas estratégias comunicativas e metacomunicativas utilizadas nos processos de interação. Participaram do estudo uma criança, à época da pesquisa, com sete anos e dois meses de idade, matriculada em uma turma do 1º ano de Ensino Fundamental, com diagnóstico de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor e registro de linguagem fono-articulatória atípica e sua professora da sala de recursos. Para a construção da pesquisa, realizou-se um estudo de caso com observações naturalísticas apoiadas por registros em diário de campo, filmagens digitais, entrevista e análise documental. As informações construídas foram analisadas por meio de procedimentos de análise microgenética de dez episódios de interação da referida díade, selecionados dos registros em vídeo, sendo a discussão ampliada com os outros registros. Observou-se que a condução do processo pedagógico pela professora ocorreu, basicamente, a partir de diversas estratégias comunicativas e metacomunicativas tais como espelhamento, redundância, silêncios e pausas; a oferta de suportes e atuação efetiva nas diferentes Zonas de Desenvolvimento (Proximal, de Movimentação Livre e de Promoção de Ação) que oportunizaram momentos significativos para co-construção da aprendizagem. Tais observações ressaltam a importância do atendimento individualizado para crianças que integram programas inclusivos. Além disso, apontam também para a contribuição da análise microgenética no sentido de evidenciar aspectos singulares e pontuais que perpassam o trabalho pedagógico (especialmente no que se refere à co-construção da linguagem oral e escrita). Este trabalho indica ainda que as interações estabelecidas em espaços escolarizados são canalizadoras de desenvolvimento e aprendizagem. Desse modo, conclui-se que as possibilidades presentes em espaços de atendimento educacional especializado constituem-se como potencializadores do desenvolvimento e aprendizagem, dados os múltiplos caminhos de interação, trocas e construção de símbolos e significados compartilhados. Neste processo, destaca-se a importância da ação mediada para o desenvolvimento e aprendizagem. Salienta-se que tais aspectos particulares, ao serem evidenciados com base na micro-análise, podem colaborar para um melhor entendimento das práticas pedagógicas e assim (re)orientar ações de ensino em contextos variados.

Detalhes:

  • Categoria: Teses e dissertações
  • Instituição: UNB/PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SAÚDE
  • Área de Conhecimento: PSICOLOGIA
  • Nível: Mestrado
  • Ano da Tese: 2010
  • Tamanho: 2.75 MB
  • Fonte: Portal Domínio Público

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