Novo Sistema de Educação: Ensino Fundamental, Médio e Superior no Socialismo Cooperativista: Mapas Conceituais Utópicos

Mapas conceituais são ótimas fontes de aprendizado e memorização de conteúdos complexos. Diferentemente dos mapas mentais, eles não possuem muitas cores ou imagens, focando nas relações entre conceitos, com cada ligação sendo feita por meio de verbos.

Seu modelo, idealizado por Joseph Novak nos anos 1970, permite profunda compreensão sobre temas complexos e apresentação simplificada, voltada para a aprendizagem.

Os mapas conceituais utópicos têm a finalidade de trazer sugestões ou inspirações para novos sistemas políticos, sociais, econômicos, culturais, etc.

Não existe qualquer fundamentação acadêmica ou mesmo empírica sustentando tais ideias, porém elas tenderão a sincronizar com, em maior ou menor grau, substituindo ou complementando, aquelas apresentadas no livro “Socialismo Cooperativista e Democracia Direta no Brasil: Um Modelo de Constituição Socialista Revolucionária e Democrática”.

Ou seja: são sugestões a serem aplicadas idealmente em um sistema socialista real (pós extinção da mais-valia).

O objetivo deste trabalho especulativo é imaginar como seria um sistema de ensino voltado à formação de cidadãos profundamente conscientes de seus direitos e da realidade nacional e internacional.

No modelo apresentado, o ensino de matemática e português é intensificado nos anos iniciais de ensino, liberando os anos futuros de estudo para temas de profundidade social e garantindo que mesmo aqueles sujeitos que tenham poucos anos de estudo estejam plenamente capacitados para o uso pleno do idioma nacional, línguas estrangeiras (incluindo orientais), matemática e os conhecimentos mais básicos de ciências no dia a dia pessoal e nacional.

Aqui, o ensino fundamental passa a ter dez séries, expandindo uma em relação ao modelo atualmente empregado em 2025, e o ensino médio passa a ter cinco séries, um aumento de duas séries e dentro da lógica de que a maioridade passa a ser considerada a partir dos vinte e cinco anos e não mais aos dezoito (permitindo a decisão da própria pessoa a partir dos dezoito anos).

As novas matérias são: Língua estrangeira oriental, Língua estrangeira ocidental 2 (alemão, italiano, francês etc.), Direito e Cidadania e Música.

O ensino superior também passou por alteração que permite o acesso imediato de todos os que tenham atingido a nota mínima no ENEM (deixa de ser uma prova de classificação e passa a ser uma prova de eliminação de estudantes com notas insuficientes).

Tal alteração permite que as entidades de ensino superior adotem seus próprios critérios no ciclo inicial dos estudantes, qualificando-os de acordo com as habilidades diretamente relacionadas às matérias que estudarão nos cursos de graduação.

As novas matérias são: Direito e Cidadania, Política e Economia Socialista, Psicologia, Agricultura · Nutrição · Gastronomia, Realidade do Serviço Público, Programação e T.I., Administração de Cooperativas, Metodologia Científica, Produção de Jogos, Teologia Mundial.

De forma transversal, desde o ensino fundamental os estudantes começam a ser progressivamente treinados em saúde para que ao final do ensino médio estejam prontos para se formarem, se assim quiserem, como técnicos de enfermagem.

Esse treinamento em massa na área de saúde permitirá elevar o nível de toda a sociedade brasileira (e talvez mundial, se forem criados grupos de profissionais de saúde a serem enviados a outros países) em termos de saúde pública.

Naturalmente, existe a previsão de que outros modelos de profissionalização progressiva sejam implementados em escolas que atendam critérios especiais.