As Regras Escolares e a Prática da Vida Cotidiana: na Condição de Pobreza

Com o advento da modernidade conjugada à racionalidade científica, a escola assumiu para si o papel de lidar com as individualidades na perspectiva de educar para a formação do ser racional.

Assim argumenta-se que a epistemologia da institucionalidade da escola, suas regras e normas e valores, se constitui de uma construção histórica a partir de um parâmetro de homogeneidade e “normalidade”, desconsiderando, por exemplo, a pluralidade do saber, da expressão cultural e comportamental e que esta é a razão fundamental da desconexão das regras escolares com a prática da vida cotidiana na condição de vulnerabilidade social.

Isto porque na prática da vida, as pessoas não são todas iguais, tampouco buscam a sobrevivência de forma igual, novos saberes distantes da institucionalidade escolar são construídos, especialmente aquelas que vivem no âmbito da condição de pobreza e/ou vulnerabilidade social.