O Desenvolvimento De Conceitos Na Proposta Curricular De Matemática Do Estado De Santa Catarina E Na Abordagem Histórico-Cultural: Um Estudo De Relações – Josélia Euzébio Da Rosa

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Resumo:

A proposta Curricular de matemática do Estado de Santa Catarina constitui o objeto de estudo na presente pesquisa. Nosso objetivo foi investigar os possíveis pontos de convergências e divergências entre as orientações para o desenvolvimento dos conceitos matemáticos apresentadas na atual Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina (PC/SC) e o desenvolvimento de conceitos na abordagem histórico-cultural. Nas análises, priorizamos um conceito de que a criança inicia seu conhecimento quando entra na escola e que conserva a sua entidade durante todo o processo de estudo da matemática escolar: o conceito de número e sua significação aritmética, geométrica e algébrica. No processo de operacionalização seguimos o método de análise de Vigotski, que consiste em três princípios básicos: análise do processo em oposição a análise do objeto; explicação versus descrição; e, o problema do comportamento fossilizado. Percebemos que as orientações metodológicas e a seqüência dos conceitos na PC/SC são conduzidas ao oposto sugerido por Vigotski (relação entre conceitos científicos e espontâneos) e Davydov (relação entre pensamento teórico e o pensamento empírico). Para a PC/SC a essência abstrata da matemática dificulta ao aluno o acesso ao saber, portanto, deve-se partir do conhecimento que o aluno já possui e gradativamente amplia-lo. Porém, a ordem genética do desenvolvimento dos conceitos em Vigotski, na idade escolar, consiste no inverso. Um conceito se sobrepõe aos outros e incorpora o mais particular. Isso implica em começar, na escola, pelos números reais e não pelos números naturais, como sugere a PC/SC.

Detalhes:

  • Categoria: Teses e dissertações
  • Instituição: UFPR/EDUCAÇÃO
  • Área de Conhecimento: EDUCAÇÃO
  • Nível: Mestrado
  • Ano da Tese: 2008
  • Tamanho: 3.93 MB
  • Fonte: Portal Domínio Público

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