O Currículo De Formação De Professores Das Séries Iniciais: Dialogando Com As Questões Culturais – Glória Regina Graçano Soares

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Resumo:

Esta pesquisa investiga como o novo Currículo do Curso de Pedagogia da UFRJ incorporou as questões culturais, levando em conta as novas Diretrizes Curriculares traçadas para o Curso de Pedagogia, após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LBD) nº 9.394/96. Tendo como base as contribuições das teorias curriculares críticas e pós-críticas, que permitem refletir sobre as interfaces currículo-cultura e cultura-poder, este estudo tem por objetivo identificar e analisar os principais embates e disputas travados no campo da discursividade, produzido no momento de reformulação do referido curso. Para tanto, utilizo como material empírico os textos curriculares — propostas e ementas, bem como os depoimentos de docentes desta instituição, que participaram da Comissão de Proposta de Reformulação do novo texto curricular. Interessa-me, por meio da análise crítica do discurso, contribuir para o debate acerca dos limites e potencialidades da incorporação das questões culturais para assegurar, ou não, a presença de uma dimensão transformadora, contra-hegemônica ou subversiva nos currículos de formação inicial dos docentes das séries iniciais. Defendo, assim, a relevância deste estudo, na medida em que o mesmo analisa as estratégias discursivas mobilizadas em torno das recentes reformas curriculares do Curso de Pedagogia, em meio a lutas hegemônicas pela fixação de determinados sentidos atribuídos a própria interface currículo-cultura, abrindo pistas para pensar os mecanismos que entram em jogo em um contexto específico de produção, recontextualização e hibridização de políticas de currículo.

Detalhes:

  • Categoria: Teses e dissertações
  • Instituição: UFRJ/EDUCAÇÃO
  • Área de Conhecimento: EDUCAÇÃO
  • Nível: Mestrado
  • Ano da Tese: 2009
  • Tamanho: 1.32 MB
  • Fonte: Portal Domínio Público

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