Interação Social E Comunicação Na Primeira Infância – Ana Elisa Sestini

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Resumo:

Esta pesquisa parte da visão da criança como agente ativo de seu próprio desenvolvimento. Buscou-se investigar a interação criança-criança; os processos formadores de “cultura” no grupo de brinquedo e o papel dos modos de comunicação verbal e não-verbal nestes processos de co-construção de significados compartilhados. Foram estudados os estilos de brincadeiras das crianças; as parcerias preferenciais entre elas e as mudanças nas formas de comunicação durante o período estudado. Os sujeitos foram crianças de 1 a 3 anos de idade; acompanhados semanalmente; durante 1 ano e meio; numa creche em São Paulo. Foram realizadas filmagens das crianças em momentos de atividade lúdica livre (com pouca interferência das educadoras); utilizando-se os métodos de amostragem “focal” e “varredura instantânea”. Além disso; foram feitas sessões de observação semicontrolada; filmando-se; separadamente; duplas de crianças com maior ou menor afinidade social; brincando com 10 pares de objetos pré-selecionados. Os resultados mostram que as crianças comunicaram-se mais entre si do que com adultos; tanto de modo verbal quanto não-verbal. Do período inicial de coleta de dados para o final; houve uma diminuição significativa de comportamentos não-verbais indicativos de comunicação e um aumento significativo de episódios de verbalização. No período inicial; houve uma freqüência significativamente maior de verbalizações em contextos de interações agonísticas e imperativas; e no período final houve uma freqüência significativamente maior de verbalizações de convite para interação. Verificou-se um aumento da comunicação verbal quando as crianças estavam com idades entre 1 ano e 10 meses (a mais nova) e 2 anos e 6 meses (a mais velha). Quanto ao comportamento não-verbal; as crianças se comunicaram mais por olhares e expressões faciais; no entanto; no período inicial houve uma freqüência significativamente maior de vocalizações; no período intermediário houve uma freqüência significativamente maior de gestos e acenos e; no período final; de imitações. A imitação foi considerada como um meio das crianças compartilharem significados e de iniciarem ou manterem interações sociais. A situação de duplas foi favorecedora de episódios de imitação e ocorreu maior freqüência de interações sociais após imitação principalmente quando as crianças estavam com idades próximas a 3 anos. Em relação aos estilos de brincadeiras; duplas com maior afinidade social apresentaram freqüência significativamente maior de brincadeiras de contingência social do que duplas com menor afinidade; duplas formadas apenas por meninas brincaram mais de faz-de-conta; duplas formadas somente por meninos brincaram mais de brincadeiras paralelas e duplas mistas brincaram mais de brincadeiras do tipo “física”. Quando em grupo; as meninas brincaram mais com outras crianças do que sozinhas; diferentemente dos meninos. Foram identificadas e descritas qualitativamente algumas formas de brincadeiras particulares do grupo estudado. A conclusão foi que crianças dessa faixa etária são capazes de construir e compartilhar significados no grupo; mesmo antes de dominarem a comunicação verbal. Porém; também há indícios de que a fala facilite os processos de compartilhamento e persistência de significados no grupo e favoreça o aumento da complexidade das brincadeiras entre as crianças.

Detalhes:

  • Categoria: Teses e dissertações
  • Instituição: USP/PSICOLOGIA (PSICOLOGIA EXPERIMENTAL)
  • Área de Conhecimento: PSICOLOGIA
  • Nível: Doutorado
  • Ano da Tese: 2008
  • Tamanho: 1.16 MB
  • Fonte: Portal Domínio Público

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